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如让学生学会联系上下文、想象

日期:2021-01-25 00:32 作者:麻友圈2

  芍药花豪迈蹦开花瓣;蒲公英张开手掌;郁金香悄然打开小嘴;荷花露出粉红色的笑脸。

  二、写作内容: 1、通过看图、影视节目、观察周围事物等,写几句完整、通顺的线、能运用生活中学过的词语造句,并根据表达的需要,学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

  从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物,写几句连贯、通顺的话,逐步向连句成段过渡; 2。

  表达自己的见闻、感受和想象; 2。能写内容较具体的片段,修改明显错误的词句; 3。

  课内习作每学年16次左右,小练笔每学期30次左右,40分钟完成不少于250字的习作。

  练习; 连句成段;修改练习; 结合阅读仿写、扩写、续写练习。小学四年级作文要求: 一、写作目的: 1。

  每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于350字左右。

  每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于350字左右。

  书信练习; 修改短文; 学习命题及自由作文; 结合阅读进行扩写、续写练习。

  每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于400字左右。

  板报及建议书的练习;习作的互评互改; 命题或自由作文; 结合阅读进行扩写、续写练习。

  能独立修改自己的习作,并与人交流修改,做到语句通顺,行款正确,学写规范、整洁。

  每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于450字左右。

  作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形,全文洋溢着浓郁的生活情趣。

  课文以麦哨的声音为线索,开头设疑,“呜卟,呜卟,呜……田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

  ”接着点出湖畔割草的孩子,紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形,最后再次以欢快柔美的麦哨声作结,“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。

  那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……”全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。

  生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思,指因爱好某种东西而观看,后解释。

  在读文中赏析,有细细品味的意思,而且这种细细品味有两层要义:首先,这是乐于参与、主动积极的参与。

  学习学得趣味十足,又学习文章写作方法,从而综合提高语文素养,如《麦哨》第3自然段:“那一张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花,既写出了孩子的可爱,又非常贴切,连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了,带了进去,成了“沾满露珠的”,对这一句的赏析,可以是这样的:师:请同学们读一读这一句,看看其中用了什么修辞方法?当学生说了比喻,则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。

  这个过程中,学生也能进行分析,但这样的分析绝不是赏析,因为这个过程只是枯燥的分析,没有乐,没有体验,也没有情感的参与。

  生:美丽的、好看的、鲜艳的……(这时候的学生还只是为了应付教师的问题)师:没细细看过沾满露珠的月季花吧,准备好了吗?我看谁看得最认真(出示一张张各种月季的图片),看到了吗?怎样的月季?学生1:娇贵的月季、粉嫩的月季。

  师:如果不这样比,还可以怎样比?出示句式:那一张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如 。

  生:熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师:如果你是孩子,喜欢怎样的描写,为什么?因为有了前面的铺垫,学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。

  在此基础上让学生找文本中其余的比喻句,在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。

  在这一个片段中,教师的角色有氛围营造者,如月季图片的呈现;有方法指导者,如让学生学会联系上下文、想象;有机会创造者,如给予学生作其它比喻,巩固认知。

  如果说在读文中赏析,是精读课文读书方法的延伸,有时需要教师的引导,那读文中积累更多的要靠学生自己的努力与创新。

  如读了文本第4自然段,重点体会了句子“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  ”在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后,让学生想象,还会有哪些丰收的景象呢,你能不能学样接下去说一说?学生经过思考后,就有了精彩的续文:生6:粉色的桃花谢了,结出了红中透绿的桃子;生7:粉红色的樱桃花谢了,结出了又精致又红的樱桃;生8:白色的玉兰谢了,留下一片生机勃发的绿叶;生9:地上的西瓜开花了,结出了又大又红的大西瓜;……在这样的课堂读书中,学生不仅是对文本形式的模仿,也是积累。

  课程标准》降低了小学生写作的难度:一二年级叫写话;三——六年级叫习作。无论是写话还是习作的提法,都表明了小学阶段作文只是练笔。

  词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。究竟采用何种练笔的形式,要看文本的特点,也要根据学生的状况,根据

  、单元的特点确定一个重点。《麦哨》形式美,首尾呼应;词句更美,比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围;开头用象声词,引人入胜等等。

  要学生一下子学会这么多的写作方法有难度,可先学文中写乡村美景词句整齐的手法,如“一声呼,一声应”、“那么欢快,那么柔美”、“玩累了,喊渴了”、“嚼嚼,吮吮”、“呜卟,呜卟”,都句式对称,非常富有节奏感。

麻友圈2